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操持者若何贊助員工減緩壓力？
    操持者不可以也許修改支配對職工所施加的功課壓力，或所法則的功課結束刻日，也不能修改支配的操持哲學，但可以也許接納一些方法幫助職工結束功課。
    在很多支配中，功課壓力大和表情嚴峻是職工之間存在的遍布因素。
    當這些因素不加重時，它們就會導致職工士氣低沉、身心疲憊、過失率回升，職工間還會經常爆發吵嘴、團隊精神慢慢喪失。對這類狀態，操持者可以也許做到以下幾點：
    (1)可以也許擬定結束一項功課的計劃，在不給職工施加不用要的壓力的狀態下告訴職工此項功課的緊急性。在轉達唆使時，可以也許向職工供應輔佐，并且老是對峙一種可以也許定時結束功課的情感。
    (2)可以也許平均分派功課及各時代功課的刻日，不要讓任何一小我可以也許例外，也不要偏向任何人，甚至切身擔負一些難度較大的功課。
    (3)可以也許對峙鎮靜并抱一種有須要定時結束功課的情感。
    (4)可以也許正視并懲處職工精采的功課表現，而在某些職工的功課績效不精美絕倫的時候向他們供應輔佐。
    (5)可以也許向職工追求主意，看怎樣本領很是好地結束功課。當這些主意被接納此后，該當對提出主意的人停止懲處和夸獎。
    (6)可以也許禁止對公司高級操持層提出如許的批評，即覺得“根據職工提出的時辰表定時結束功課是不可以也許的”這類論調。
    (7)可以也許表現得精神高興，并退職工需要的時候向他們供應輔佐，也允許以也許處理題目，或增添各類繁文縟節。
    (8)可以也許把職工集結成為一個團隊并成立起咱們之間同道般的友情和團隊精神。
    (9)可以也許竭盡所能地與部屬一起定時結束功課。即使這類死力得勝了，職工們也知道操持者現已死力了。
    (10)可以也許贊美和欣賞那些向他們報告請示功課的職工。不甚么比知道小我獲得操持者的欣賞更能讓職工前進士氣的了。
    (11)可以也許在結束一項艱辛的功課以后，舉行一個小范圍的局部內慶賀會，利用這一時辰向局部里的每位職工表現慶祝，感謝他們每小我為此所做出的貢獻。
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